1. ¿Consideras que en la educación actual se valoran todas estas inteligencias por igual?
Considero que todavía no se valoran por igual todas las inteligencias múltiples propuestas por Howard Gardner. Aunque el currículo promueve el desarrollo integral del niño y reconoce la diversidad de habilidades, en la práctica muchas veces se da más peso a las capacidades lingüísticas y lógico-matemáticas. Por ejemplo, desde temprana edad se estimula a los niños a reconocer letras, números y colores, lo cual es importante, pero puede dejar de lado otras formas de aprendizaje igualmente valiosas.
Los niños que tienen talentos en el movimiento, la música, la naturaleza o las relaciones sociales pueden no recibir el mismo reconocimiento, lo cual afecta su autoestima y su motivación para aprender, muchos centros educativos enfrentan limitaciones de recursos, espacios o formación docente que dificultan una aplicación plena del enfoque de inteligencias múltiples. Esto genera un reto importante: asegurar que todos los niños, sin importar su estilo de aprendizaje, se sientan valorados y estimulados en su desarrollo.
2. ¿Cómo podrían aplicarse las inteligencias múltiples en el diseño de clases más inclusivas y efectivas?
Para lograr clases más inclusivas y efectivas en la educación inicial, es importante que los docentes conozcan y apliquen el enfoque de las inteligencias múltiples de forma práctica y adaptada a su realidad. Cada niño en esta etapa aprende de manera diferente: unos disfrutan del canto y la música, otros se expresan mejor a través del movimiento, algunos son muy observadores y les encanta la naturaleza, y otros disfrutan resolviendo pequeños problemas o trabajando en grupo, aplicar las inteligencias múltiples en el aula significa diseñar actividades que integren diversos tipos de habilidades.
• Para la inteligencia corporal-kinestésica, se pueden proponer juegos con movimiento, dramatizaciones o actividades al aire libre.
• Inteligencia musical, canciones con contenido educativo, ritmos para contar o cantar el abecedario.
• Inteligencia lingüística, cuentos interactivos, juegos de palabras y diálogos con títeres.
• Para la inteligencia lógico-matemática, juegos de clasificación, conteo con materiales manipulables, construcción con bloques.
• En la inteligencia interpersonal, dinámicas en grupo, juegos cooperativos y actividades que fomenten la empatía.
• En la intrapersonal, momentos de reflexión sobre emociones, actividades individuales donde los niños puedan elegir.
• Inteligencia naturalista, exploraciones del entorno, uso de materiales naturales, cuidado de plantas o mascotas del aula.
• Inteligencia visual-espacial, uso de materiales visuales, arte, construcción con figuras, observación de imágenes.
El docente debe observar a cada niño y reconocer sus talentos individuales. Esto permite personalizar las experiencias de aprendizaje y brindar oportunidades equitativas de participación. También se debe involucrar a las familias, ya que muchas de estas inteligencias se desarrollan en el hogar y el entorno cotidiano, aplicar este enfoque en la educación inicial no solo favorece la inclusión, sino que enriquece el desarrollo integral del niño y lo motiva a aprender desde su propia identidad y capacidades.
