También podríamos decir que las prácticas evaluativas centradas exclusivamente en resultados cuantitativos pueden reforzar las dificultades en matemáticas, al no considerar los procesos de pensamiento del estudiante ni sus estrategias de resolución. Esta visión limitada impide detectar avances significativos en el razonamiento lógico y desalienta la perseverancia ante los errores, cuando en realidad el error debería ser visto como una oportunidad de aprendizaje (Llinares & Sánchez, 2000)
Bibliografía
Llinares, S., & Sánchez, V. (2000). El aprendizaje de las matemáticas. Educación Matemática Edicion asociados. file:///C:/Users/USER%20HP/Downloads/Dialnet-MicromundosConstruccionismoYMatematicas-7129833.pdf