Proceso piagetiano clave en matemáticas donde el pensamiento opera sobre sus propias construcciones previas para generar nuevos conocimientos.

Soporte temporal que docentes proporcionan para que estudiantes logren lo que no podrían solos, gradualmente retirado (Bruner).

Enfoque constructivista donde el aprendizaje surge de resolver problemas auténticos de matemáticas/física en contextos realistas.

Proceso de relacionar nuevos conceptos matemáticos/físicos con conocimientos previos (Ausubel). Requiere materiales potencialmente significativos.

Proceso de reestructuración de concepciones alternativas (ej: "fuerza implica movimiento") hacia modelos científicos aceptados (Posner et al.).

Enfoque que sostiene que el conocimiento se construye activamente a partir de la experiencia previa.

Enfoque donde el aprendizaje surge de la construcción activa de significados por el estudiante al interactuar con problemas matemáticos (Piaget, Von Glasersfeld).

Expectativas implícitas entre docente y estudiantes sobre sus roles en la construcción de conocimientos matemáticos (Brousseau).

Mecanismo cognitivo por el cual una secuencia de acciones (proceso) se convierte en objeto de pensamiento (ej: límite como objeto).