Investigadora israelí conocida por su teoría sobre la naturaleza dual del conocimiento matemático (operacional vs. estructural).

Situación donde el estudiante enfrenta una contradicción entre sus conocimientos previos y nuevos estímulos, generando aprendizaje.

Saber específico del docente sobre cómo hacer comprensible un contenido matemático a estudiantes (Shulman).

Conjunto implícito de reglas que determinan lo que cada participante (docente, estudiante) tiene responsabilidad de gestionar (Brousseau).

Es un proceso sistemático basado en objetivos educativos, selección de contenidos, organización de experiencias y evaluación (Ralph Tyler)

Disciplina científica que estudia los fenómenos de enseñanza-aprendizaje de conceptos matemáticos, considerando aspectos cognitivos, epistemológicos y sociales.

Enfoque que parte de contextos reales para desarrollar conceptos matemáticos mediante modelización (Freudenthal Institute).

Perspectiva desarrollada por Godino que analiza los objetos y procesos matemáticos desde múltiples dimensiones (epistémica, cognitiva, instruccional).

Método que estudia cómo los conceptos matemáticos se manifiestan en fenómenos que pueden ser organizados para la enseñanza (Freudenthal).

Psicólogo francés (1933-) conocido por su Teoría de los Campos Conceptuales sobre el aprendizaje de conceptos matemáticos complejos.