Si bien la presencia de estudiantes indígenas en la universidad ha aumentado desde 2007, hablar de educación intercultural va mucho más allá del acceso: implica una transformación real de las estructuras pedagógicas, curriculares y epistemológicas, cosa que aún no sucede. La ley está, el discurso también, pero en la práctica sigue dominando un enfoque monocultural que no recoge ni respeta los saberes ancestrales ni los principios del Sumak Kawsay. Este problema no es exclusivo de la universidad: en los niveles de educación inicial, básica y media tampoco se ha logrado consolidar un modelo que articule lo plurinacional con lo educativo