1. INICIO

1.1 OBJETIVO DE LA CLASE

Identificar objetivos de aprendizaje claros, medibles y alineados con las necesidades educativas, empleando estrategias pedagógicas que favorezcan el desarrollo integral de los estudiantes y la evaluación efectiva de los resultados.

2. DESARROLLO

Componentes claves de la planificación de la evaluación

Componentes claves de la planificación

Objetivo de aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje son declaraciones claras y precisas de lo que se espera que los estudiantes comprendan y logren al final de un proceso educativo, ya sea una lección, unidad o curso completo. Sirven como una guía para planificar, implementar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje, y son esenciales para orientar tanto a docentes como a estudiantes.

Características de los Objetivos de Aprendizaje

Para que los objetivos de aprendizaje sean efectivos, deben cumplir con ciertas características clave:

1. Claridad: Los objetivos deben estar formulados en un lenguaje claro y preciso, sin ambigüedades, para que los estudiantes y docentes los entiendan completamente.
2. Observables y Medibles: Un objetivo debe poder evaluarse a través de actividades, pruebas o producciones que demuestren si se ha alcanzado. Verbos como "identificar", "explicar", "diseñar" o "resolver" ayudan a definir acciones concretas.
3. Realistas y Alcanzables: Los objetivos deben ser realistas, teniendo en cuenta las habilidades y conocimientos previos de los estudiantes, así como el tiempo y los recursos disponibles.
4. Específicos: Deben enfocarse en aspectos específicos del aprendizaje, evitando generalizaciones para asegurar un enfoque en habilidades y conocimientos concretos.
5. Relevantes: Los objetivos deben estar alineados con el contenido del curso y las necesidades educativas y contextuales de los estudiantes.
6. Temporales: Deben tener un marco temporal para ser alcanzados, como al final de una clase, unidad, o período específico.

Tipos de Objetivos de Aprendizaje

Existen diferentes tipos de objetivos de aprendizaje, que se clasifican según las habilidades y conocimientos que se espera desarrollar. Algunos de los tipos más comunes son:

1. Objetivos Cognitivos
• Se enfocan en el desarrollo de habilidades de conocimiento y comprensión.
• Relacionados con el procesamiento de la información, la resolución de problemas, el análisis y la síntesis.
• Ejemplo: “Identificar las principales causas de la Revolución Francesa y explicar su impacto en la sociedad moderna.”
2. Objetivos Afectivos
• Enfocados en el desarrollo de actitudes, valores y comportamientos.
• Buscan promover cambios en la actitud, la motivación y la sensibilidad hacia ciertos temas.
• Ejemplo: “Demostrar respeto por la diversidad cultural al trabajar en grupo y colaborar con compañeros de diferentes orígenes.”
3. Objetivos Psicomotores
• Se centran en el desarrollo de habilidades físicas o motoras.
• Comúnmente utilizados en disciplinas prácticas como educación física, artes y oficios.
• Ejemplo: “Realizar correctamente las técnicas de pase y recepción en balonmano, aplicándolas en un juego en equipo.”
4. Objetivos Metacognitivos
• Relacionados con la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y el desarrollo de habilidades de autoconocimiento y autoevaluación.
• Fomentan la capacidad de los estudiantes para planificar, monitorear y evaluar su aprendizaje.
• Ejemplo: “Reflexionar sobre las estrategias de estudio utilizadas y ajustar el enfoque de acuerdo con los resultados obtenidos en las evaluaciones.”

Estructura de los Objetivos de Aprendizaje

Un objetivo de aprendizaje eficaz generalmente se compone de tres elementos:

1. Condición o Contexto: Describe las circunstancias en las que se debe realizar la acción. Ejemplo: "Dado un conjunto de datos..."
2. Comportamiento o Acción: Especifica la actividad que debe realizar el estudiante, empleando verbos de acción. Ejemplo: "...el estudiante analizará..."
3. Criterio de Desempeño: Define el nivel de precisión o calidad que debe alcanzarse. Ejemplo: "...con un margen de error del 5%."

Ejemplo Completo de Objetivo de Aprendizaje: "Dado un conjunto de problemas matemáticos, el estudiante resolverá ecuaciones cuadráticas aplicando el método de factorización con una precisión del 90%."

Importancia de los Objetivos de Aprendizaje

1. Guía para el Docente: Facilitan la planificación de las clases y la selección de contenidos y metodologías adecuadas para lograr los resultados esperados.
2. Orientación para el Estudiante: Ayudan a los estudiantes a entender lo que se espera de ellos y cómo orientar sus esfuerzos de estudio.
3. Base para la Evaluación: Los objetivos de aprendizaje son la base para diseñar instrumentos de evaluación coherentes y que reflejen el nivel de logro del estudiante.
4. Mejora de la Motivación y el Enfoque: Al conocer los objetivos, los estudiantes pueden enfocarse en metas claras, lo que mejora su motivación y su compromiso con el aprendizaje.

Ejemplos de Objetivos de Aprendizaje en Diferentes Disciplinas

1. Matemáticas:
• “Calcular el área y el perímetro de figuras geométricas simples aplicando fórmulas adecuadas.”
2. Ciencias Sociales:
• “Explicar las causas y consecuencias de la Revolución Industrial en el contexto socioeconómico de Europa.”
3. Idiomas:
• “Redactar un ensayo de 500 palabras en inglés describiendo los pros y contras del uso de redes sociales.”
4. Educación Física:
• “Realizar correctamente una rutina de calentamiento, incorporando al menos cinco ejercicios de estiramiento para los principales grupos musculares.”
5. Artes Visuales:
• “Crear una obra de arte que utilice al menos tres técnicas de sombreado para crear profundidad y textura.”

Criterios de evaluación

Seleccionar criterios de evaluación adecuados es fundamental para lograr una evaluación justa y significativa. Los criterios de evaluación son pautas específicas que indican qué se debe evaluar y qué nivel de desempeño se espera de los estudiantes. Estos criterios orientan tanto a docentes como a estudiantes sobre los aspectos que serán considerados para valorar el aprendizaje, promoviendo claridad y objetividad en el proceso evaluativo.

Pasos para Seleccionar Criterios de Evaluación

1. Definir los Objetivos de Aprendizaje
• Antes de establecer criterios de evaluación, es esencial tener claros los objetivos de aprendizaje, pues los criterios deben estar alineados con lo que se espera que los estudiantes logren.
• Por ejemplo, si el objetivo es que los estudiantes “expliquen el ciclo del agua y sus etapas”, los criterios de evaluación deben centrarse en la precisión de la explicación, la comprensión de cada etapa y la claridad de la presentación.
2. Identificar las Habilidades y Conocimientos Específicos
• Analiza las habilidades (cognitivas, afectivas o psicomotoras) y conocimientos específicos que los estudiantes deben demostrar.
• Divide los elementos del aprendizaje en componentes evaluables. Por ejemplo, en una actividad de escritura, podrías evaluar el uso adecuado de la gramática, la cohesión de las ideas y la creatividad en el contenido.
3. Considerar el Nivel de Dificultad y Complejidad
• Los criterios deben ser adecuados para el nivel de los estudiantes. Para esto, es útil emplear taxonomías como la de Bloom, que permiten diferenciar niveles de aprendizaje: recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.
• Ejemplo: En un curso introductorio de matemáticas, los criterios pueden centrarse en la capacidad para aplicar fórmulas básicas. En un curso avanzado, los criterios podrían incluir la capacidad de resolver problemas complejos y justificar los métodos utilizados.
4. Incluir Diversas Dimensiones del Aprendizaje
• Para lograr una evaluación integral, selecciona criterios que reflejen las diferentes dimensiones del aprendizaje: conocimientos, habilidades, actitudes, y competencias prácticas.
• Ejemplo: En un proyecto de ciencias, los criterios podrían evaluar tanto el rigor científico (conocimientos), la metodología (habilidades prácticas), como la colaboración en equipo (actitudes).
5. Definir la Escala de Valoración para Cada Criterio
• Los criterios deben estar acompañados de una escala que defina el nivel de logro. Escalas comunes son: insuficiente, aceptable, bueno, excelente, etc. Cada nivel debe estar claramente definido para que tanto estudiantes como evaluadores comprendan los estándares de calidad.
• Ejemplo: Si un criterio es “claridad en la presentación”, una escala podría definir “excelente” como una presentación fluida y sin errores, mientras que “suficiente” podría incluir una presentación con errores menores que no afectan la comprensión.
6. Alinear con el Contexto y los Recursos Disponibles
• Los criterios deben ser viables y adaptados al contexto educativo y a los recursos disponibles. Es importante que sean alcanzables dentro del marco temporal y las herramientas de que dispone el estudiante.
• Ejemplo: En una clase de arte, si no se dispone de ciertos materiales o recursos, los criterios no deben incluir técnicas o resultados que dependan de ellos.
7. Asegurar la Objetividad y Claridad de los Criterios
• Los criterios deben ser objetivos y específicos para reducir la subjetividad en la evaluación. Evita términos vagos y ambiguos. En su lugar, utiliza verbos y descripciones claras.
• Ejemplo: En vez de “buena presentación”, un criterio objetivo sería “la presentación incluye una introducción, desarrollo y conclusión bien estructurados”.
8. Incorporar la Retroalimentación de los Estudiantes y los Docentes
• Involucrar a los estudiantes en la revisión de los criterios puede ayudarles a comprender mejor las expectativas. La retroalimentación entre pares y de los docentes puede ajustar y mejorar la claridad y relevancia de los criterios.
• Ejemplo: Antes de un proyecto grupal, los estudiantes pueden opinar sobre los criterios de evaluación, logrando así un mayor compromiso y comprensión de los aspectos evaluados.

Instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación son herramientas utilizadas para recolectar información sobre el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje de los estudiantes. Son fundamentales para aplicar de manera práctica los criterios de evaluación, ayudando a medir el rendimiento en diferentes áreas de aprendizaje y brindando retroalimentación específica. Existen numerosos tipos de instrumentos de evaluación, cada uno adecuado para evaluar habilidades, conocimientos o actitudes particulares.

Principales Instrumentos de Evaluación

1. Pruebas Escritas

Las pruebas escritas son instrumentos tradicionales para evaluar conocimientos teóricos, comprensión y aplicación. Su estructura puede incluir preguntas de opción múltiple, verdadero/falso, respuestas breves, o ensayos.

• Tipos de pruebas:
• Pruebas objetivas: Preguntas de opción múltiple, verdadero/falso, completar oraciones. Evalúan conocimientos específicos de manera rápida y objetiva.
• Pruebas subjetivas: Ensayos o preguntas abiertas, donde el estudiante desarrolla respuestas más amplias y demuestra su comprensión.
• Ventajas:
• Permiten evaluar grandes cantidades de contenido en un tiempo limitado.
• Las pruebas objetivas son rápidas de calificar y pueden aplicarse a grandes grupos.
• Desventajas:
• Las preguntas objetivas pueden no reflejar la profundidad de comprensión.
• Las pruebas subjetivas requieren más tiempo de calificación y pueden ser subjetivas.
1. Listas de Cotejo

Una lista de cotejo es un instrumento que presenta una lista de comportamientos, habilidades o elementos que se espera que el estudiante cumpla. Permite evaluar la presencia o ausencia de ciertos aspectos, sin calificar su calidad.

• Uso: Es útil para evaluar procesos o productos que tengan pasos o características específicas. Ejemplo: una lista de cotejo para verificar si una presentación contiene todos los elementos requeridos (introducción, contenido, conclusión, referencias).
• Ventajas:
• Fáciles de usar y entender tanto para docentes como para estudiantes.
• Objetivas y rápidas para realizar evaluaciones de cumplimiento.
• Desventajas:
• No permite evaluar la calidad, solo si un elemento está presente o no.
2. Escalas de Estimación o Rúbricas Analíticas

Las escalas de estimación, también conocidas como rúbricas, permiten evaluar la calidad de los logros en diversos niveles. Estas escalas detallan criterios específicos y descripciones de niveles de desempeño (por ejemplo, insuficiente, suficiente, bueno, excelente).

• Uso: Común en evaluaciones de productos complejos como proyectos, ensayos, o presentaciones. Por ejemplo, una rúbrica para un ensayo podría evaluar criterios como claridad de la tesis, coherencia en la argumentación, originalidad y gramática.
• Ventajas:
• Ofrecen una evaluación detallada y cualitativa, reduciendo la subjetividad.
• Facilitan la retroalimentación específica, ayudando al estudiante a mejorar en aspectos concretos.
• Desventajas:
• Requieren tiempo y planificación para su creación.
• La interpretación puede variar entre evaluadores si no hay claridad en los descriptores.
3. Portafolios de Aprendizaje

El portafolio es una recopilación de trabajos y evidencias del aprendizaje de un estudiante a lo largo de un periodo. Permite observar el progreso y el desarrollo en distintas áreas.

• Uso: Especialmente útil en áreas que requieren reflexión y mejora continua, como arte, redacción o investigaciones. Ejemplo: un portafolio de arte puede incluir bocetos, trabajos finales y reflexiones sobre el proceso creativo.
• Ventajas:
• Ofrece una visión completa del progreso y la evolución del aprendizaje.
• Fomenta la reflexión y autoevaluación del estudiante.
• Desventajas:
• Requiere tiempo y organización tanto para el estudiante como para el docente.
• La evaluación puede ser subjetiva si no se establecen criterios claros.
4. Observación

La observación es un instrumento que permite al docente evaluar el comportamiento, habilidades y actitudes de los estudiantes en tiempo real, tomando nota de su desempeño en una actividad o tarea.

• Uso: Útil para evaluar habilidades prácticas o actitudes, como en deportes, habilidades de comunicación, o actividades grupales. Ejemplo: observar a un estudiante durante una actividad física para evaluar su coordinación, colaboración y esfuerzo.
• Ventajas:
• Permite evaluar en un contexto natural, brindando una visión auténtica del desempeño.
• Ideal para evaluar competencias que no pueden reflejarse completamente en una prueba escrita.
• Desventajas:
• La observación puede ser subjetiva si no se tienen criterios claros y detallados.
• Requiere tiempo y atención continua por parte del docente.
5. Entrevistas y Encuestas

Las entrevistas y encuestas son instrumentos que permiten conocer la percepción, opiniones o conocimientos de los estudiantes sobre un tema o experiencia.

• Uso: Útil para recolectar información sobre actitudes, experiencias personales y conocimiento cualitativo. Ejemplo: una encuesta sobre la percepción de los estudiantes respecto a una metodología de aprendizaje.
• Ventajas:
• Permiten obtener una comprensión más profunda de las experiencias y percepciones de los estudiantes.
• Las encuestas pueden administrarse a grandes grupos rápidamente.
• Desventajas:
• Las entrevistas requieren tiempo y pueden ser difíciles de analizar en grandes cantidades.
• Las respuestas pueden no ser completamente honestas, especialmente en temas sensibles.
6. Diarios de Aprendizaje o Reflexión

Los diarios permiten al estudiante registrar sus pensamientos, emociones, reflexiones y aprendizajes sobre un tema o actividad.

• Uso: Común en áreas que requieren autoevaluación y reflexión continua, como en procesos de prácticas profesionales o aprendizaje de habilidades blandas.
• Ventajas:
• Fomenta la reflexión personal y ayuda a los estudiantes a interiorizar el aprendizaje.
• Permite observar el crecimiento y desarrollo de los estudiantes a nivel personal y académico.
• Desventajas:
• La evaluación puede ser subjetiva, ya que se basa en la percepción personal del estudiante.
• Requiere un compromiso de tiempo y constancia.
7. Mapas Conceptuales y Diagramas

Los mapas conceptuales y otros diagramas permiten a los estudiantes organizar visualmente su comprensión de un tema o relacionar conceptos.

• Uso: Útil en asignaturas que requieren una comprensión estructurada de conceptos, como ciencias o historia. Ejemplo: un mapa conceptual sobre la fotosíntesis en biología.
• Ventajas:
• Ayuda a visualizar la comprensión y organización del conocimiento.
• Facilita la evaluación de relaciones entre conceptos y profundidad de comprensión.
• Desventajas:
• Puede ser limitado para temas que no se prestan a la representación visual.
• La evaluación puede ser subjetiva si no se definen criterios específicos.

Selección de Instrumentos de Evaluación

Para elegir el instrumento adecuado es importante considerar:

• El tipo de contenido: Teórico, práctico, habilidades blandas o actitudes.
• Los objetivos de aprendizaje: Qué se quiere medir y el nivel de profundidad.
• El contexto de enseñanza: Cantidad de estudiantes, tiempo disponible, y recursos.
• Los criterios de evaluación: Determinan el enfoque de cada instrumento (cualitativo o cuantitativo).

Momentos de evaluación

1. Evaluación Inicial: Diagnóstico

Objetivo: Identificar los conocimientos, habilidades y actitudes previas de los estudiantes para planificar adecuadamente el proceso educativo.

Contenidos:

• Diagnóstico de saberes previos:
• Técnicas: entrevistas, cuestionarios, pruebas diagnósticas.
• Áreas a evaluar: conocimientos teóricos, habilidades prácticas, actitudes o interés hacia el tema.
• Establecimiento del punto de partida:
• Análisis de resultados para determinar niveles de competencia.
• Identificación de fortalezas y debilidades del grupo.
• Contextualización del aprendizaje:
• Reconocimiento de las expectativas y necesidades individuales o grupales.
• Relación entre los conocimientos previos y los objetivos del aprendizaje.

2. Evaluación Progresiva: Formativa

Objetivo: Monitorear y retroalimentar el proceso de aprendizaje para promover ajustes en las estrategias pedagógicas.

Contenidos:

• Seguimiento continuo:
• Aplicación de actividades evaluativas durante el desarrollo del aprendizaje.
• Uso de herramientas como observación, bitácoras, listas de cotejo, o actividades prácticas.
• Retroalimentación constante:
• Identificación de avances y dificultades.
• Comunicación efectiva de los resultados a los estudiantes para orientar mejoras.
• Estrategias de apoyo:
• Adaptación de metodologías según las necesidades detectadas.
• Inclusión de actividades reforzadoras o diferenciadas.
• Autonomía en el aprendizaje:
• Promoción de la autoevaluación y coevaluación como parte del proceso formativo.

3. Evaluación Final: Sumativa

Objetivo: Valorar el logro de los objetivos planteados y la calidad del aprendizaje alcanzado.
Contenidos:

• Síntesis de resultados:
• Aplicación de instrumentos como exámenes finales, proyectos, o presentaciones.
• Comparación con los indicadores establecidos al inicio.
• Valoración del producto final:
• Análisis del nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje.
• Evaluación de productos tangibles como trabajos escritos, materiales didácticos o actividades prácticas.
• Análisis del impacto:
• Reflexión sobre cómo los aprendizajes contribuyen al desarrollo de competencias específicas.
• Evaluación de la transferencia del conocimiento a contextos reales.
• Informe y cierre:
• Elaboración de reportes de evaluación con observaciones, conclusiones y recomendaciones.
• Espacio para el reconocimiento de logros y aportes de los estudiantes.

Métodos de evaluación

1. Métodos de Aprendizaje Basados en el Estudiante

a) Aprendizaje Activo

Descripción:
Se centra en la participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje, fomentando la construcción de su propio conocimiento.
Estrategias:

• Resolución de problemas.
• Debates y discusiones grupales.
• Talleres prácticos.

b) Aprendizaje Colaborativo

Descripción:
Implica el trabajo en equipo para alcanzar metas comunes, desarrollando habilidades sociales y cognitivas.
Estrategias:

• Trabajo en grupos pequeños.
• Proyectos colaborativos.
• Actividades de coevaluación.

c) Aprendizaje Autónomo

Descripción:
Promueve la independencia del estudiante para gestionar su aprendizaje a su ritmo.
Estrategias:

• Uso de plataformas digitales.
• Creación de cronogramas personales.
• Actividades de autoevaluación.

2. Métodos de Aprendizaje Basados en el Profesor

a) Método Expositivo

Descripción:
El profesor transmite información de manera directa y estructurada.
Estrategias:

• Clases magistrales.
• Presentaciones multimedia.
• Uso de ejemplos prácticos.

b) Método Socrático

Descripción:
Consiste en formular preguntas que guíen al estudiante a reflexionar y construir su aprendizaje.
Estrategias:

• Diálogos guiados.
• Discusión de casos.
• Análisis crítico de textos.

3. Métodos de Aprendizaje Basados en Experiencias

a) Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Descripción:
El aprendizaje surge al enfrentar problemas reales que los estudiantes deben resolver.
Estrategias:

• Presentación de escenarios problemáticos.
• Investigación y desarrollo de soluciones.
• Reflexión sobre el proceso.

b) Aprendizaje por Proyectos

Descripción:
Se enfoca en la creación de un producto o solución práctica como resultado del aprendizaje.
Estrategias:

• Desarrollo de proyectos integradores.
• Uso de herramientas tecnológicas.
• Presentación pública de resultados.

c) Aprendizaje Experiencial

Descripción:
Se basa en el aprendizaje a través de la experiencia directa y la reflexión sobre ella.
Estrategias:

• Simulaciones.
• Trabajo de campo.
• Talleres vivenciales.

4. Métodos de Aprendizaje Basados en Tecnologías

a) Aprendizaje en Línea

Descripción:
Se realiza mediante plataformas digitales y recursos en línea.
Estrategias:

• Cursos virtuales.
• Foros de discusión en línea.
• Uso de herramientas interactivas como Kahoot o Quizlet.

b) Aprendizaje Híbrido (Blended Learning)

Descripción:
Combina el aprendizaje presencial con recursos y actividades digitales.
Estrategias:

• Uso de plataformas educativas como Moodle.
• Integración de vídeos y tutoriales.
• Tareas en entornos virtuales.

c) Gamificación del Aprendizaje

Descripción:
Incorpora elementos de juegos para motivar y comprometer a los estudiantes.
Estrategias:

• Sistemas de recompensas.
• Juegos educativos en plataformas.
• Creación de desafíos.

5. Métodos de Aprendizaje Personalizados

a) Aprendizaje Diferenciado

Descripción:
Adapta las estrategias y contenidos a las necesidades individuales de los estudiantes.
Estrategias:

• Evaluaciones iniciales para identificar niveles.
• Actividades adaptadas según ritmos de aprendizaje.
• Planes de aprendizaje individualizados.

b) Aprendizaje Basado en Competencias

Descripción:
Enfatiza el desarrollo de habilidades y competencias específicas para resolver problemas.
Estrategias:

• Enfoque en casos reales.
• Actividades prácticas alineadas con objetivos laborales o profesionales.
• Evaluación mediante rúbricas.

Ponderación de evaluación

Las ponderaciones en evaluación son un recurso clave para determinar la importancia relativa de cada componente del proceso evaluativo. Estas se utilizan para asignar un valor porcentual o peso específico a diferentes actividades o criterios, asegurando que cada aspecto del aprendizaje sea valorado de forma proporcional a su relevancia en el logro de los objetivos educativos.

1. Importancia de las Ponderaciones

Objetivos:

• Garantizar una evaluación equilibrada y justa.
• Resaltar la importancia de ciertos aprendizajes o habilidades según los objetivos.
• Facilitar el seguimiento del progreso del estudiante en áreas específicas.

Beneficios:

• Transparencia en el sistema de evaluación.
• Orientación clara para los estudiantes sobre dónde enfocar sus esfuerzos.
• Priorización de aprendizajes fundamentales.

2. Componentes de las Ponderaciones

a) Actividades Evaluativas
Las ponderaciones pueden aplicarse a diferentes tipos de actividades, tales como:

• Pruebas escritas: Evaluación de conocimientos teóricos.
• Trabajos prácticos: Aplicación de habilidades en contextos reales o simulados.
• Proyectos: Integración de aprendizajes para resolver problemas o desarrollar productos.
• Participación: Valoración del compromiso y la interacción en clase.
• Exámenes finales: Síntesis de aprendizajes acumulados.

b) Criterios Evaluativos
Se puede ponderar según aspectos específicos como:

• Claridad conceptual.
• Creatividad e innovación.
• Resolución de problemas.
• Trabajo en equipo.

3. Estrategias para Definir las Ponderaciones

a) Relación con los Objetivos de Aprendizaje

• Identificar las competencias más importantes en el curso.
• Asignar mayor peso a actividades que promuevan aprendizajes clave.

b) Proporcionalidad y Balance

• Evitar sobrecargar una única actividad con un peso excesivo.
• Garantizar que todas las dimensiones del aprendizaje (cognitiva, procedimental, actitudinal) estén representadas.

c) Inclusión del Estudiante

• Informar previamente sobre las ponderaciones.
• Permitir ajustes en casos excepcionales, con justificación clara.

3. CIERRE

Trabajo autonómo