El análisis de la educación inicial, básica y bachillerato en Ecuador revela avances significativos pero insuficientes en el cumplimiento del mandato constitucional y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (2011). Si bien estas normativas han permitido una mayor visibilización de las lenguas y saberes ancestrales en el sistema educativo, así como la creación de instituciones bilingües interculturales, persisten desafíos estructurales: la formación docente sigue siendo predominantemente occidentalizada, los currículos no logran integrar plenamente el enfoque del Sumak Kawsay, y la implementación es desigual entre zonas urbanas y rurales, lo que limita el impacto transformador de estas políticas en la práctica pedagógica cotidiana.