1. Esta afirmación resalta el valor transformador del aula más allá de su función tradicional como espacio de enseñanza. Se propone una visión activa del aula como un entorno dinámico donde no solo se transmite conocimiento, sino que también se estimula la curiosidad, el pensamiento crítico y la capacidad de indagar. Al considerarla como un laboratorio pedagógico, se sugiere que el aula puede ser un espacio experimental donde se fomenta la participación, se prueba el conocimiento en situaciones reales y se construye aprendizaje mediante la observación, la reflexión y la acción. En este sentido, el docente se convierte en un proveedor del pensamiento investigativo, y el estudiante en un sujeto activo del conocimiento. La frase invita a repensar las metodologías tradicionales y a dar protagonismo a prácticas educativas que promuevan la formación de individuos críticos, creativos y capaces de aportar soluciones fundamentadas a su entorno.

2. Esta frase plantea una relación bidireccional entre la investigación y la enseñanza. Enseñar deja de ser un acto mecánico de repetición de contenidos y se transforma en un proceso dinámico sustentado en la búsqueda constante de nuevos saberes. Investigar para enseñar implica que el conocimiento impartido está actualizado, contextualizado y fundamentado, lo cual enriquece significativamente la práctica docente. Por otro lado, enseñar lo que se investiga asegura que la experiencia investigativa no quede aislada en el ámbito académico, sino que tenga un impacto directo en la formación de los estudiantes. Así, el aula se convierte en un espacio donde el saber circula con sentido, basado en la evidencia y conectado con la realidad. Esta concepción promueve una educación viva, comprometida con el conocimiento significativo y con la formación de ciudadanos críticos y propositivos.